她提到語音可視化教學及手勢教學對語言學習的幫助

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【流浪地球入文综题】

南京師範大學張輝教授以“二語構建過程的認知機制”為題,從結構習得對一般認知加工的依賴、跨語言結構的不匹配和建構頻率三個方面,探討第二語言習得與加工的神經認知機制。他得出結論,第二語言習得與第一語言習得存在差異,即使是高水平學習者也無法獲得與母語使用者相同的習得和處理機制。

隨後,圍繞“評估與自我效能”、“技術、學生學習與教師發展”、“教師身份與知覺”、“教學與學習策略”、“英語學習者教育研究”等五個主題分為六組進行分組彙報發言和討論。

香港中文大學教育學院課程與教學系主任李冰(Icy Lee)以英語寫作課為切入點,作題為“人性化英語語言教育”的演講。李冰(Icy Lee)教授以課堂活動為例,講述了什麼是非人性化的課堂。她研究了一些普遍存在的課堂實踐,這些實踐使教學和學習失去了人性,因此她提出了一種人性化的教學方法。當被問到如何將科技和人性化教學有效融合時,李冰(Icy Lee)教授表示,無論以何種方式進行教學,對教育者而言,最重要的是明白教育最基本的目的是什麼。

北卡羅萊納大學夏洛特分校教育領導學系教授理查德·蘭伯特(Richard Lambert)作題為“運用形成性評價策略瞭解幼兒的語言發展”的演講,介紹了形成性評價的含義、必要性。他認為形成性評估對所有年齡段的學生都具有指導性價值,個人學習的責任和義務隨著年齡的增長會有所增加。因此,終結性評價也應該隨著學生年齡的增長有所變化。當被問到如何對學生進行及時的評價時,理查德·蘭伯特(Richard Lambert)表示,作為教師,要清楚對學生進行評價的目的。

上海交通大學丁紅衛教授分享二語語音韻律習得研究成果。她指出,發音的準確性需要掌握語音的節段、超音段、韻律特征。跨語言韻律的教學在語言習得中應給予重視。此外,將技術與語音語調的理解聯繫起來,可以進一步加強教學。她提到語音可視化教學及手勢教學對語言學習的幫助,為二語教學提供建設性意見。

探討切磋  深化認識  不斷提升二語教學與科研水平

澳門大學教育學院院長、西安交通大學講座教授王闖作了題為“ 語言信念測試表的發展與使用”的主旨演講,他表示,英語語言觀念,如自我效能感,是一種潛在的構念,是不可見的。因此,制定項目是至關重要的,這樣,對這些項目的反應才能真正反映測試表所要衡量的結構。

9日上午,美國明尼蘇達大學、香港中文大學、上海交通大學、南京師範大學等高校學者就研究成果開展專題講座。

香港中文大學白蕊(Barry Bai)教授研究自我效能、自我調節、興趣和任務對英語學習者收穫的影響。他表示,個人的智商具有段造性,也是提高學習效率強有力的工具。他通過計劃、文本生成、修正及反饋策略,設計問卷,在寫作課堂上應用教學方法,發現興趣是最好的老師,個人成長遠大於效能的得失,提出寓教於學的建議。

西安交通大學外國語學院副院長王敏教授在閉幕式上致辭,“這是一場別開生面、獲益匪淺的學術交流討論會,期待來年的相聚。我們也將繼續嚴謹治學,專心科研,努力發表新的高水平論文和研究成果。”

6月7日至9日,首屆“二語學習者有效學習與學習障礙研究國際研討會”在西安交通大學舉行。本次大會由西安交大外國語學院和北美華人教育研究及策劃協會聯合主辦,來自世界各地70餘位相關研究領域專家與國內高校師生參會並交流。

首屆二語學習者有效學習與學習障礙研究國際研討會舉行

與會師生代表紛紛表示,此次研討會提供了思想交流碰撞的平臺,令大家對二語習得領域有了更加深刻的認識,聆聽專家講座、參與彙報研討並聆聽專家點評後深受啟發,今後也將繼續致力於該領域的研究,如切如磋,如琢如磨,為二語習得領域研究取得更進一步的發展貢獻力量。

8日下午,我國神經語言學研究的主要開拓者、江蘇師範大學語言科學學院院長楊亦鳴作題為“語言與下一代人工智能”的演講,西安交通大學外國語學院王非老師現場進行交替傳譯。楊亦鳴教授講述了語言腦機制及人工智能研究現狀,介紹了面向下一代人工智能的語言腦機制研究並提到了語言學未來的研究路徑。他表示,語言是人與動物最本質的區別,它實質上是人腦的機能。腦科學的研究對人工智能的研究有推動作用。佈局下一代人工智能的發展,就要加強研究以及人才培養。

交流研究成果  碰撞思想火花8日上午研討會開幕,西安交通大學外國語學院副院長王敏主持開幕式,介紹並歡迎出席本次會議的嘉賓。西安交通大學外國語學院院長陳向京致開幕詞,對參會專家及代表表示熱烈歡迎,她表示,交大歷史悠久,學校在教學與研究方面做了很多努力,希望此次研討會加深二語學習研究領域成果交流,幫助外國語學院在教學與科研方面取得更多成果。

伊利諾斯州立大學教授米蘭達林(Miranda Lin)教授應邀作題為“英語語言學習教學:從合作方式中得到啟發”的演講。米蘭達林(Miranda Lin)教授介紹了一種三方合作的教師培養模式,在這種模式中教師們均可獲益。

美國明尼蘇達大學瑟洛教授瑪莎·瑟洛(Martha Thurlow)提到美國高校調查的一組數據,43%的學生具有學習障礙問題,12%的美國學生英語學習時存在障礙,指出文化背景影響大眾對待此類問題的看法。她提出常規解決辦法:根據學生需求,設計教學。教學目的是使學生獲益,使學生收穫知識,目標為教學提供方向。教師應從實例、證據著手,分析、統計數據,發揮團隊效應,設計滿足需求的教學模式。此外,她介紹了美國關於學習障礙群體的法律,各州的教育標準,令在場聽眾對如何更好地服務有了全面認識。